中国教育当前的瓶颈和短板在乡村。乡村教育是民族振兴、社会进步的重要基石，是阻止贫困代际传递的基本通道。乡村教师强，则乡村教育强；乡村教育强，则教育体系强；教育体系强，则国家强。当前，加强乡村教师队伍建设，成为一项刻不容缓的重大课题，需精准扶助、持续发力。由此，深圳市宏德公益基金会启动“宏德名师“项目，并于2020年9月9日资助了第一批“宏德名师”，共计20名来自大别山区多所乡村中小学的优秀教师。

何向阳，1971年出生，中学高级教师，全国语文名师工作室主持人。现任罗田县大崎镇李婆墩中学语文老师，先后培养七名乡村学生进入全国知名的黄冈中学就读。

“古之学者必有师”，在乡村教师传道授业之中，我们由混沌到启蒙，由一无所知到知晓人伦纲常、天文地理。乡村教师默默培养着并目送着一代代学生走出大别山区，走出这一方封闭的小小天地，并在他们身上撒下期冀的种子，盼望这种子能在城市生根发芽，长成参天大树……他们在我们最容易忽视却又最不容忽视的乡村默默坚守，一缕炊烟，一方陋室，结出万千桃李。

乡村教学，道阻且长

何向阳老师在访谈的开始先简要介绍了自己的教学经历：“上个世纪八十年代末，毕业于罗田师范普师专业，至今，我参加工作已有三十二个年头了，在此期间，我一直在罗田西部的农村中学教授语文。”语文自古以来都是学生的必修课，他认为：“语文是一门有艺术、有深度的课程，但同时也有难度，尤其是在乡村中小学。”

“首先乡村地区的学生，由于家庭氛围，经济条件等方面的原因，小时候很少接触名著或其他文学类作品。而反观语文考试，要考查的知识面极宽，需要背诵的内容太多，而现在的学生，勤奋者少。其次语文与其他科目有所不同，学生难以在短时间之内得到明显提升和进步，继而他们愿意为语文付出的时间和努力也会更少。我从自己在乡村中学教学的经历之中深感语文老师的不易，而成为一名优秀的语文老师更是难上加难。当然，卓越的语文老师也是存在的，但总体而言凤毛麟角。”何向阳老师这样谈到。

从自身教学经历出发，何向阳老师深入剖析了当下乡村语文教育的问题所在：“从三十多年的语文教学经历来看，我认为乡村语文教学有三大矛盾要解决：一是缓慢的知识积累过程与快速明显的教学成绩之间的矛盾；二是对语文老师多方面教学技能的要求与有限的教学精力和时间之间的的矛盾；三是语文学习所需的阅读基础与乡村学生艰苦的学习环境之间的矛盾。私以为，乡村教育，路漫漫其修远兮，这三大矛盾没有解决，老师的辛勤付出也收不到立竿见影的效果。”

虽然是从自身教学生涯得出的三对矛盾，但是纵观我国的乡村教育现状，这三对矛盾也是具有一定普遍性的，是教育改革者、教师队伍以及社会团体应该重视的症结所在。

乡村教学，行则将至

尽管乡村教育存在很多困难，但是国家和社会近些年来对乡村教育发展的关注和作为，也在逐步解决这些困难。从乡村语文教育事业角度出发，何向阳老师提出可以从三方面对这些问题进行改善：

“一是学生方面。首先学生要在小学和初中就打好基础，通过阅读、背诵积累的素材，形成良好的语文素养，逐步培养自己的阅读能力。其次是培养写作能力，学生要养成好读书、勤练笔的习惯。俗话说‘好记性不如烂笔头’，写得多了，就能信手拈来，创作出一篇篇好文章，同时思维的能力也能得到提高。”

“二是教学方面。首先，学校应该适当减轻教师的负担。我作为班主任，每天要处理过多的事务，而这些冗杂的事情常常干扰到我的备课和批改作业的工作。其次是学校教育系统内部的管理应该权责分明，运行有序。最后老师与学生之间的关系，我认为‘严师出高徒’的时代已成为历史，要想提高教学质量，必须与学生平等，协调好老师与家长的关系，可以说，亦师亦友的关系是当下良好师生关系的不二选择。”

“三是社会方面。在城市化的大背景下，中国乡村教育的现状是优秀学生的大量流失，乡村教师资源缺乏稳定持续的供给机制，教师鲜有成长的平台和成功的际遇。为了改善这一困境，需要国家的政策扶持和社会机构的关注，尤其是要有献身于此事业博大无私的爱心以及能提供长久而充裕资金支持的公益基金会的资助。”在访谈的最后，何向阳老师也对宏德公益基金会表达了感谢，并提出了自己的期望：“宏德公益基金会可以在改善乡村办学条件、培养师资、资助优秀学生等方面持续发力。”

“种一棵树，最好的时间是十年前，其次是现在”，何向阳老师说，最好的开始就是现在。当我们从此刻起把目光放在乡村教育事业之上，关注这些坚守在乡村教育岗位上的乡村教师时，他们便能发出更大的光亮、更强的光热！